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谁拿着，妞妞自己也不知道，这时前一天值日的学生说是把钥匙给妞妞了。妞妞才知道自己忘拿了。看着同学们都在等那把钥匙，妞妞心里难受极了。妞妞赶紧找班主任老师拿来备用的钥匙。因为学校早晨要上早操，妞妞耽误了班级早操，学校扣了妞妞班级的分数。妞妞在班会上，给同学们道歉，还写了份“保证书”。
丽文知道后，觉得妞妞自己已经反思了自己，还做了“保证”，也就没有说一句责备的话。从那以后，妞妞再也没有在家落过东西。
我并不是说家长不要批评孩子，但批评一定要用常规的、孩子可以心平气和接受的“批评”方式表达。有些妈妈在平时也知道孩子有了过失要好好和孩子谈。但一遇到突如其来的事情时，经常条件反射地冲孩子发火，“妈妈说过几千遍几万遍了，你怎么就是记不住啊……”，“你怎么这么笨，那么不小
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心……”，带火的教训话说过了，事后又后悔；可下次遇到同样的事，还是忍不住先发一通火。一些妈妈总是事后说，“妈妈今天心情不好”、“妈妈脾气不好”等等来给孩子道歉，也为自己开脱，来平衡自己。“心情不好”或者“脾气不好”在家长身上可能只是个小毛病，可它给孩子带来的却会是个大恶果。会让孩子的“小毛病”变成一个痼疾，或变得脾气暴躁，自卑固执等。
孩子偶尔的“过错”可能会给自己及家长带来时间、经济等方面的损失，完全可以作为培养他成长必交的“学费”，可以换回他的成长、成才、直至成功。孩子拆坏了一辆新买的玩具坦克，可能就此激发了他以后要做一名军人的志向，也可能激发他制造一艘轮船的兴趣和潜能；今天熨坏了一条裙子，明天孩子也许就可能是个服装设计师……
我要告诉妈妈们的是，一定要从内心认识到儿童成长需要自己“试误”，需要孩子亲身经历。孩子从生活中直接获取的经验与教训，比家长口头讲千万遍的道理都印象深刻。家长要理解孩子“过失”的价值，因为在任何一个孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育作用。
在妈妈们的心里只要建立了正确的儿童观，用期许的眼光看孩子那些“犯错”行为，用赞美的话语鼓励孩子无恶意的“犯错”，就会感到它们是良机而不是坏事。这样的心态下，哪里还有什么“火”呢！
第22节：“像牛顿一样”的批评方式
“像牛顿一样”的批评方式
有的妈妈说，自己的孩子永远改不掉的“毛病”，在生活上永远那样。在我看来，只要不是什么大事，请允许他有这些“毛病”。
丽文对妞妞的批评很简单，一句“像牛顿一样”既是家长如何理解孩子的一个问题，也是以什么方式批评教育孩子的问题。家长可以批评孩子，但一定要选择合适的方式批评，目的是保护孩子自尊心，要树立孩子的自信心，培养他们潜在的某种能力。家长们要意识到对孩子的自尊心、自信心和能力有损害的批评方式都是不好的，都是要彻底戒除掉的。
我们换个角度来说问题。想想自己，是不是也有一些“毛病”呢，是不是也有很多弱点，会不时地犯些小错？也许你不止一次地犯可笑的错误。上班时发现自己穿着打扮并不适宜今天的重要会议，有时候甚至穿着西装，脚上却穿着运动鞋；要去商场大购物，逛了几圈，回家才发现要买的香油给忘得一干二净——这些毛病像肤色一样，长在我们身上，不好去掉。孩子也各自有他们的“毛病”，发生了，轻轻松松一笑了之。
有的孩子细致认真，有的孩子粗心马虎；手工制作中，有的孩子心灵手巧，有的却显得有些笨拙；有的孩子打小就善于关注生活小节，表现得聪明伶俐、灵活乖巧；也有的孩子喜欢安静，喜欢自己默默思考，思想整天不知在哪里飞舞，样子宛若梦游。孩子的状态是很不一样的，我们应该允许这种差异存在。正是这种差异性才构成了人的丰富性。
丽文采取的“像牛顿一样”的批评方式，把一件孩子做得不好的事，父母本该生气的事化解为一句玩笑，既让妞妞知道她哪里错了，又不损害孩子的自尊心，还暗含了对孩子的理解，甚至隐藏着对她某种才能的褒奖。这类批评话，孩子比较爱听，也从内心里比较接受批评。
有的妈妈太追求完美，孩子的每一个小节都不放过。当孩子犯了一些小错误，或在某方面表现出能力不济时，她们就忧心忡忡，就想立即按照自己设想的样子帮助孩子改变——而她们选用的方法就是告诉孩子你应该如何如何，一旦孩子在后来又犯了同样的错误时，她们可能就会拉下脸来，训斥孩
子……
牛顿如果整天因为不注意生活小节而成天挨训，他还能是牛顿吗？华罗庚如果整天被苛责，他还能是华罗庚吗？孩子的小错，只要不涉及什么道德问题，妈妈们都不必指责或发火，甚至不需要提出来，孩子自己会在这种过程中感受不便和损失，知道以后该如何做。妈妈们当然可以把自己的生活经验告诉孩子，但同时一定要有耐心等待他经历并成长。在生活中，妈妈们可以故意给孩子制造一些机会让他尝点不用心的苦头。孩子也有自尊自爱的心态，只要有足够多的经历，该学会的他都能学会，该注意的他也都会注意到。
妈妈们一定要记住，欣赏孩子不是只赞赏他的优点，而是如何看待他的缺点。妈妈看孩子的眼光“像牛顿一样”，孩子就会真的越来越像牛顿。
·让孩子的困难在游戏中解决
孩子面对一些痛苦的事情时，父母如果能给孩子一个合适的心理预期，不仅能使孩子坦然面对眼前的痛苦，也会使孩子有勇气面对更大的痛苦。父母要知道，儿童也是有忍耐力的，而且是非同一般地惊人！
第23节：打针为什么会疼
打针为什么会疼
孩子在成长中会遇到很多让他们感到困难和惧怕的事情。家长要做的是帮助孩子克服恐惧心理，让孩子以积极平和的心态面对这些事情，把痛苦降到最低。妈妈们在孩子两三岁时，可能最犯愁孩子打针的事了。妈妈们千万不要以自己的感受度量孩子，认为打针很简单，只要把孩子摁住了，或哄骗着打了就没事了。家长应教育孩子尽可能平静地接受，并培养他们忍耐痛苦的勇气。
一个妈妈对我说，她的孩子上医院打针输液的时候，她不敢一个人带着孩子去，要和孩子爸爸两个人一起去。有一次，小男孩（四五岁）拒绝打针，护士在一旁等半天了，妈妈哄了一遍又一遍，可孩子就是不同意，哭喊着。这时候孩子的爸爸着急了，使劲按住孩子，几次想抓住小男孩子，最后都被挣脱。妈妈在一旁看到孩子如此的反抗，心疼孩子，又觉得束手无策，小小身躯爆发出来的惊人力量，凄厉的哭喊声都让人感到震惊和心痛，整条走廊都被惊动了。我在想这给孩子带来的是多么大的心理折磨呀。真的就没有办法吗？
丽文说，妞妞小时候很勇敢呢。有一年元宵节，丽文和先生带着两岁的妞妞，看了一晚上的灯展。结果第二天，妞妞直咳嗽。丽文带妞妞到一家儿童医院看病，大夫给开了药，还有针剂。取上药后，丽文告诉妞妞要带她去打针。妞妞可能对上次丽文带着她去医院打预防感冒免疫针还有印象，流露出害怕的表情。妞妞当时打预防感冒免疫针时才一岁还不太会说话，懵懵懂懂中屁股被扎了一下，有些痛，哭了几声，针头一拔出去，护士赶快说，“咦，宝宝衣服上还有个漂亮的小白兔啊”，妞妞的注意力被衣服上印的小白兔吸引了，就忘记屁股被扎这回事了。
丽文一说要打针，可能唤起妞妞“打针”的印象了，妞妞坚决地说：“我不打针。”丽文说：“妞妞现在生病了，你觉得咳嗽舒服吗？”妞妞摇摇头说不舒服。丽文问：“妞妞是不是想赶快不咳嗽啊？”妞妞回答：“想”。接着又咳嗽，小脸蛋烧得红红的。丽文亲亲妞妞的脸蛋说：“大夫开了药了，能让妞妞的咳嗽好起来，妞妞病好了，就可以去幼儿园和小朋友一起玩了，对不对啊。要是不打针，妞妞只能每天一个人在家里呆着了。”
小孩子其实最懂事，大人只要正确地把理由陈述给孩子，她是会听懂的。她生病不舒服，肯定也想让病赶快好了。于是，妞妞从道理上接受了打针，但她小小的心还是害怕，满眼忧虑地问丽文：“妈妈，打针很疼吗？”丽文微笑着平淡地说：“哦，有点疼，不过疼得不厉害，就疼一小会儿。你看就像妈妈这样掐一下。”说完就轻轻掐了一下妞妞的手背。
妞妞自己尝试了一下，可能觉得是有点疼，不过表情不那么害怕了。丽文问妞妞：“你觉得妈妈掐你的手背疼吗？”妞妞可爱地答道：“有一点点疼。”“哦，打针的疼和这个疼差不多，也是有一点点。”丽文很坦率地告诉妞妞，然后又说，“妈妈掐一下你，不疼也不哭，打针也不疼，也用不着哭，是不是？”妞妞点点头。丽文看出妞妞心里还是有一些顾虑和紧张的。于是又给妞妞打气说：“妈妈觉得妞妞是个勇敢的孩子，你试试看自己勇敢不，妞妞要是能忍住疼呢，就不要哭；要是忍不住，哭了也没事。”妞妞听了妈妈的话，觉得自己想做个勇敢的孩子；同时，也知道，自己哭了，妈妈也不会批评自己的。
丽文表现出打针确实是很简单的一回事，而且说话的语气很轻松，一点也不让妞妞觉得很痛苦。这样让妞妞也坦然了许多，孩子的愿望肯定是不想让别人笑话她，同时对妈妈的话深信不疑，“打针和掐一下手背是一样的，一点点疼。”
毕竟是小孩，妞妞打针时还是很紧张，浑身绷得紧紧的，可是能忍住疼没哭。丽文在一旁看着妞妞，什么也不说，这时护士看着妞妞一点也没哭，表扬了妞妞。这样，妞妞通过“试验”，觉得打针的痛，确实是能忍住的，心态由此变得很镇静。妞妞打了三天的针剂，咳嗽还是没有好转，再检查时，大夫说妞妞呼吸道感染有些严重，要住院输液了。
妞妞住在儿童病房，一个病房有六七个小孩，大部分三四岁。不管是护士还是医生，只要看到穿白大褂的人进来，病房里顿时就哭成一片，孩子们的惊恐宛如羊圈里进了狼。只有妞妞一个人不哭不闹，但她会停止玩耍，要丽文抱着她，一脸忧愁地等着。虽然妞妞也不喜欢扎针，但她已能理性地接受了。扎针过程中她从不乱动，总是很配合，每天能受到护士的表扬。
周末，值班的护士就两个人，有经验的护士正忙着，就让一个实习生小护士给妞妞扎针，小护士可能没有给小孩扎过针，也有些紧张，一连扎了五下都没扎住。丽文看到妞妞有些哼哼唧唧地哭，但没有大声哭出来，丽文也什么都不说，她害怕自己一说，妞妞会大哭起来，孩子这时候最经不起妈妈的安慰了。等有经验的护士过来一下就扎住了，妞妞马上就不哭了。旁边的家长们都给自己的孩子说，看小朋友，多勇敢啊！
经常看到一些妈妈们，总是采用哄骗、威吓、强制的手段让孩子打针，而针扎到自己孩子的身上，也好像比别的孩子要痛多少