按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
下次上课谋生又坐在那张桌子旁，只不过令他惊奇的是桌子上多了三句话：“无聊时，谈恋爱，大二小兄。”
“谈恋爱，多无奈，不如抽烟喝酒爽快，大三兄长。”
“全是废话，找工作才是正经，大四兄长警告。”
197 ＇本章字数：469 最新更新时间：2007…04…28 13：31：26。0＇
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
调戏后，老师的经典语录（超暴笑
小学一年级：
在女同学面前脱裤子，女同学说是调戏她们！
老师语录：“流氓不可怕，就怕流氓没文化！所以你要好好学习，天天向上，争做“有文化，有知识，有学问，有才气”的四有流氓！”
小学二年级：
拍女同学的屁股！
老师语录：“不打她，不骂她，要用感情折磨她！才是调戏女生的至高境界，你要努力提高自己的调戏品位了。”
小学三年级：
摸女同学的脸，结果被女同学把我的脸抓花！
老师语录：“爱情诚可贵，生命价更高，留的青山在，不怕没柴烧！切记，珍惜生命，远离美女！”
小学四年级：
拉女同学的手，被拒绝，学习成绩直线下降！
老师语录：“中华儿女千千万，一个不行接着换，你没有采到的只是春天的一朵花，整个春天还是属于你的，不要灰心，要屡战屡败，屡败屡战！”
小学五年级：
调戏女同学不成，反被调戏！
老师语录：“男生不流氓，发育不正常，你还被女生调戏了，看来必须要参加体育锻炼，增强体质了，没事来老师家擦擦玻璃，拖拖地也是好的！”
198 ＇本章字数：328 最新更新时间：2007…04…28 13：33：21。0＇
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
威猛的教授
大二的时候，我们开了文学欣赏课，说起来是门很不重要的课程。上第一节课的时候，进来一个好生威猛的教授。只见他身高八尺，留着马克思的大胡子和木村拓哉的优雅长发，目光锐利如刺客，大家不寒而栗。
在大谈了一通本门课程如何重要后，该教授突然目露凶光：“事先通知你们，好让你们高兴高兴。我们这门课，以往及格的可没有几个！”顿时举班哗然。大家悲痛莫名。教授继续发挥：“你们寻思寻思，这门课程你们不好好学习，成绩不好，不是让我丢脸吗？偏偏你们理科生又不卖伟大文学的帐。所以我给你们的分及格的非常少。起码也给个良！稍微好点就是优了！不及格的……根本就从来没有过！”整个教室淹没在暴笑的潮水中。中文幽默王http：//。haha365
199 ＇本章字数：1696 最新更新时间：2007…04…28 13：33：58。0＇
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
男生二舍的生态系统
夏天的时候我蹲在门口，面前是窄窄的过道，对面是我自己的寝室，而背后是我的对门寝室。寝室处于宿舍的底角，在这燠热的黄昏里显得格外昏暗。屋里的日光灯管亮着，布满灰尘的线索很不可靠地将灯管吊在顶上。由于太狭窄，顶上除了它连只吊扇也容不下了，也是由于太狭窄，它经常被一些莫名的突出物碰得东摇西晃。底座上伏着一只蜘蛛，这是二舍最深沉也最有用的生物。因着面貌可憎也追杀过两只，真的是追杀，从书板杀到床上再到桌上；但现在不了，由着它了，因为蜘蛛会吃蚊子。更何况在观看过捕食蛛凶猛得狩猎过程之后，越发地对蜘蛛有些畏惧了。好在彼此相安无事也太平日久。
我现在一动不动地盯着那只蜘蛛，它也一动不动的，这让我总觉得它想得很深沉，很有内涵。它对这一看法没有意见，一动不动的。蜘蛛很有深度但并不具影响力，老鼠的影响力会大得多。因为它们肆无忌惮，对破坏何骚扰情有独钟。寝室里曾齐心合力扑杀过两只，但筋疲力尽。现在又住了一家新的，小耗子不怕人，在你自习的时候冷不防就在一旁望着你，眨巴着小眼睛忽闪忽闪的，当然也很腼腆，你一看它，它就一扫尾大摇大摆地走了。但我也怀疑这不是种纯粹的腼腆，很难保证里面没有轻视或其他复杂成分。鼠这种种族一旦定居下来，是很麻烦的，预备的饭菜是它的盘中之物，寝室的袜子给它垫窝，连上厕所都得安排，主要是那些不常动的地方。所以我们完全有理由认为这家老鼠是我们养的，尽管这很不情愿。
另外值得一提的是蟑螂。基本上这是种很可悲的种族，它们需要的比较奢侈，不象耗子什么都吃。蟑螂总是挑剔于油荤之中。它们忽略了最重要的一点就是我们也许比它们更缺油荤。在经历了无数次血的洗礼之后，蟑螂觉悟了，拖儿带女向食堂进发了。现在偶尔能见到一两只，也许是回来怀旧的吧，往往的下场是让它再也回不了食堂了。
在我身后咿唔作响的是蚊子，它很悠闲地从我耳旁绕过，沿着水平方向游离到了我的寝室。蚊子在男生二舍是极其伟大的，它们就在你身边繁殖、产卵，无所不在，无微不至。把二舍的蚊子杀绝比说克林顿纯白无瑕还要不可思议。虽然每晚睡前都要捕杀一次帐内之害，但次日清晨绝对能找到二三潜伏的蚊子伏在帐上飞不出去，脑满肠肥，摇摇欲坠，一下子拍死会让手弄得很脏。我们的推荐方法是先用手将它握住，使劲掷出将它摔晕，然后用硬物将它腹内那一已压出来，这样血甚至不会破囊而出，而没了肚皮的蚊子自然生不如死。但这样的坏处在于，面对那一囊曾经属于你现在也不属于它的血我们不知道该怎么办，等它成血旺？曾经有一只电子灭蚊拍，灭蚊时噼啪作响附着一丝糊焦味，还能射出火花，极有快感，后来他和所有美好的事物一样很快就坏了。现在每当我巴掌通红望蚊兴叹时，我就很怀念他。
与蚊子一同出没的还有苍蝇，但由于体积庞大而命乖运蹇，常碰在纱窗上飞不了。但是更刺激的作法是这样，苍蝇会很忘情地在公共场合**，这时猛地打下去，一拍两命。现在我承认这样有点不人道。在我蹲着的时候，我的两旁是墙。墙上高低爬满了蜗牛。爬得高的已经可以和我俯仰相视。看样子它们劲头挺足，还会这样爬下去。但我常常在想这样一直爬下去假设它总走直线又没有外力干扰的话，它们不又从对面墙上爬下来了么？或者这是种人生哲学，在路上。
身侧的铁门将男生二舍与门外的世界隔绝开来。但我仍然可以看见那几只鸡，是理发店养的。鸡们在草丛里东啄西叼，步态悠然，超然物外。我承认有段时间我们的胃对它们比较感兴趣，但遗憾的是它们的胃对草丛里的石子明显比对我们的诱饵感兴趣。这就使每当鸡们斜乜着眼时不时瞅我一下的时候，我就有点虚。
本来还有一条叫“处男”的瘸腿狗的，现在不晓得哪儿去了，最通常的说法是它的主人一个海南崽把它带回家乡时病死了。我感到汗已经渗入了衣服，半干不湿的，腿上又被叮了一下，有点痒。我的脚下是过道，过道的地面起伏不平，极易积水，本来打算养鱼的，但宿管科不允许，天天来扫水。现在又积上水了，是因为过道上晾的一长排衣服裤子，没干老渗水，水就成了一个个水洼。抬起头，水滴落下来，滴到黑漆漆的水洼里，一点声音都没有。就象时间落下来，滴到黑漆漆的虚空里，一点声音都没有。
200 ＇本章字数：3188 最新更新时间：2007…04…28 13：36：45。0＇
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
教授与学生的精彩大辩论（绝对精彩
“信耶稣不合科学。”一个哲学教授上课时说。
他顿了一顿，叫了一个新生站起来，说：“某某同学，你是基督徒吗？”
“老师，我是。”
“那么你一定信上帝了？”
“当然。”
“那上帝是不是善的？”
“当然。上帝是善的。”
“是不是上帝是全能的？他无所不能，对吗？”
“对。”
“你呢？你是善是恶？”
“圣经说我有罪。”
教授撇撇嘴笑：“哈，圣经。”顿了一顿，说：“如果班上有同学病了，你有能力医治他，你会医治他吗？起码试一试？”
“会。”
“那么你便是善的了……”
“我不敢这么说。”
“怎么不敢？你见别人有难，便去帮助……我们大部分人都会这样，只有上帝不帮忙。”
一片沉默。
“上帝不帮忙。对吗？我的弟弟是基督徒，他患了癌症，恳求耶稣医治，可是他死了。上帝是善的吗？你怎么解释？”
没有回答。
老教授同情他了，说：“你无法解释。对吧？”
他拿起桌子上的杯，喝一口水，让学生有机会喘一口气。这是欲擒先纵之计策。
“我们再重新来讨论。上帝是善的吗？”
“呃……是。”
“魔鬼是善是恶？”
“是恶。”
“那怎么有魔鬼呢？”学生不知道怎么回答。
“是……是……上帝造的。”
“对，魔鬼是上帝造的。对吗？”
老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的头发，对傻笑着的全体同学说：“各位同学，相信这学期的哲学课很有兴趣。”
回过头来，又对站着的那同学说：“世界可有恶的存在？”
“有。”
“世界充满了恶。对吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？”
“是。”
“那么恶是谁造的？”
没有回答。
“世界有不道德的事吗？有仇恨、丑陋等等一切的恶吗？”
该学生显得坐立不安，勉强回答：“有。”
“这些恶是怎么来的？”
没有答案。
忽然老教授提高声调说：“你说，是谁造的？你说啊！谁造的？”
他把脸凑到该学生面前，用轻而稳定的声音说：“上帝造了这一切的恶；对吧？”
没有回答。
该学生尝试也直视教授，但终于垂下了眼皮。
老教授忽然转过身来，在班前踱来踱去，活像一只老黑豹。同学们都进入被催眠状态。
这时老教授又开腔了：“上帝造这一切的恶，而这些恶又不止息的存在，请问：上帝怎可能是善的？”
教授不断挥舞着他张开的双手，说：“世界上充满了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困难、丑恶，这一切都是这位良善的上帝造的？对吧？”
没有回答。
“世上岂不是充满了灾难？”
停了一下，他又把脸凑到该新生面前，低声说：“上帝是不是善的？”
没有答话。
“你信耶稣基督吗？”他再问。
该学生用颤抖的声音说：“老师，我信。”
老教授失望地摇了摇头，说：“根据科学，我们对周围事物的观察和了解，是用五官。请问这位同学，你见过耶稣没有？”
“没有。老师，我没见过。”
“那么，你听过他的声音吗？”
“我没有听过他的声音。”
“你摸过耶稣没有？可有尝过他？嗅过他？你有没有用五官来感觉过上帝？”
没有回答。
“请回答我的问题。”
“老师，我想没有。”
“你想没有吗？还是实在没有？”
“我没有用